Variklio aalija

Motor alalia - pirminis ekspresyvios kalbos formavimo trūkumas, kurį sukelia galvos smegenų centrų prenatalinis ar ikerbalinis periodas. Apibūdinama žodžio išraiškos nebuvimu ar trūkumu. Tarp neverbalinių simptomų būdinga neišvystyta motyvacija, slopinimas (rečiau - hiperaktyvumas) ir sutrikęs HMF. Intelektas, fizinis klausymasis, periferinio kalbos organų struktūra ir kalbos supratimas nėra pažeisti. Tyrimas apima anamnezę, praktikos ir sąnarių judesio tyrimą, kalbos būklę. Kalbos terapijos korekcija atliekama etapais: kalbos paleidimas, žodynų kūrimas, nuoseklaus išraiškos ir gramatikos formavimas, garso-skiemens struktūros tobulinimas.

Variklio aalija

Motor alalia yra neuropsichologinis sindromas, kurio metu kalbos kalbos gamybos procesai yra sutrikdyti. ICD-10 atitinka "ekspresijos kalbos sutrikimą". Sutrikimas pasireiškia su 2,7 atvejų dažniu 1000 vaikų iki 7 metų amžiaus; dauguma automobilių ralio yra berniukai. Alalia gali pasireikšti įvairiais bendrojo kalbos nepakankamo išsivystymo lygiais: nuo visiško žodinio bendravimo trūkumo iki mažesnių fonetinių ir gramatikos klaidų. Sindromas gali atsirasti izoliuotoje variklio formoje, tačiau dažnai, pasireiškiantis difuzine kalbos centrų pažeidimu, įvyksta sensorinis (arba motocentro - priklausomai nuo vyraujančio komponento) variantas. Atsižvelgiant į polisindrominį alalio pobūdį, jo tyrimas atliekamas įvairiais aspektais: nuo kalbos terapijos, patopsihologijos, neurologijos ir lingvistikos požiūriu.

Variklio aalijos priežastys

Patologijos kilmė yra susijusi su židinine išorine-organine smegenų pažeidimu, būtent, variklio kalbos centrais, esančiais užpakalinėje trečiojoje prastesnės priekinės girso vietose ir dominuojančio pusrutulio post-centrinėse padaliniuose. Ankstyvosiose ontogenezės stadijose atsiradusios smegenų struktūros yra labai pažeidžiamos įvairiems veiksniams, todėl jų žala yra kartu su kalbos ir ne kalbos procesų pažeidimu. Atsižvelgiant į žalingo veiksnio įtakos trukmę, išskiriami:

• Prenatalinė žala. Tai fizinių, biologinių, cheminių, metabolinių veiksnių, turinčių įtakos vaisiaus CNS, grupė. Tai yra nėščios moters virusinės infekcijos, sukeliančios smegenų sutrikimus vaikui (raudonukės, toksoplazmozės, citomegalijos ir kt.), Motinos endokrininės ligos (diabetas), sunki nėštumo toksikozė, vaisiaus hipoksija ir Rh faktoriaus imunologinis konfliktas. Vėlesnę vaiko fizinę raidą gali turėti neigiamos įtakos nėščios moters fizinė ir psichinė trauma, nekontroliuojamas moterų narkotikų vartojimas, rūkymas ir alkoholio vartojimas, radiacijos poveikis ir kt.
• Intranatalinės priežastys. Galioja visam gimimo periodui. Tarp jų - labiausiai pavojingi intrakranijiniai gimdymo sužalojimai ir naujai atsiradusios asfiksijos, dėl kurių nugalėtos variklio realizavimo kalbos ir neuronų mirties centrai. Puncatiniai kraujavimai iš priekinių skilčių gali sukelti greitą pristatymą, vaistų stimuliavimą ir pristatymą naudojant akušerines žnyples. Vaisiaus gimdos deguonies gedimo priežastis gimdymo metu dažnai tampa per anksti suplakęs vanduo, įsiskverbimas į virkštelę, cezario pjūvį.
• Anksti postnatalinė patologija. Tarp jų yra trauminė smegenų trauma, meningitas ir encefalitas, navikai, kurių lokalizacija yra Brocos rajone, somatinės ligos (rachitas, hipotrofija), dažnos užkrečiamosios ligos, dėl kurių išsivysto centrinė nervų sistema. Socialinės ir psichologinės sąlygos, kuriomis vaikas gyvena, prisideda prie alialiosios etiologijos: žodinio bendravimo trūkumo, emocinio nepritekliaus, hospitalizmo.

Alalio sunkumas tiesiogiai susijęs su smegenų pažeidimo laikais: sunkiausi kalbos sutrikimai atsiranda tada, kai kenksmingų veiksnių įtaka pirmąjį nėštumo trimestrą, mažiau išreikšta ir selektyvi - po gimimo. Šeimos istorijos vaidmuo alalies etiologijoje yra prieštaringas ir nepalaikomas visų logopedistų. Daugeliu atvejų kruopštus vaiko vystymosi istorijos tyrimas gali būti susijęs su ne vienos, bet su visa patologinių veiksnių grupe, padariniais.

Pathogenesis

Įvairių tyrėjų supratimas apie variklinių aalijų mechanizmus yra nevienodas. Visos esamos teorijos yra suskirstytos į psichofiziologinius, psichologinius ir psicholingvistinius. Psichofiziologinės (sensorinės) koncepcijos šalininkai aiškina kalbos trūkumą dėl motorizuotos kalbos trūkumo. Jie vadina didžiausią defektą motorinės programos pažeidimu kalbos išraiškos realizavimui - kinetezine arba kinetika apraksija.

Psichologinė koncepcija mano, kad ne kalbos procesų neišsivystymas yra pagrindinis principas: dėmesys, atmintis, suvokimas, dėl kurio atsiranda atsiskyrimas nuo atskirų kalbos veiklos stadijų - perėjant nuo programavimo teiginio į jo variklio realizavimą. Šiuolaikinių idėjų požiūriu psicholingvistinis požiūris ir jo kalbinės sąvokos yra laikomi labiausiai pagrįstais. Pasak jų, pagrindinis alalio ligos patogeniškumas yra vidinio planavimo operacijų nepakankamas vystymasis, fonetinių ir leksinių-gramatinių priemonių pasirinkimas ir išraiškos kalbos išraiškos.

Klasifikacija

Įvairūs motorinės aalijos, kaip sisteminio kalbos sutrikimo, tyrimo aspektai atsispindi jos klasifikacijose. Klinikinis sistemingumo metodas grindžiamas aktualiu aspektu - smegenų pažeidimo lokalizavimu. Atsižvelgiant į šį kriterijų, išskiriamos dvi išraiškos alalies rūšys:

• Motorinis aferentas. Susidaro, kai patologinį procesą veikia centrinės dalies žievės dalis, esanti apatinėje parietalinėje kairiojo pusrutulio dalyje. Ši zona yra atsakinga už kalbos programos kinetezinį valdymą. Kai jis yra pažeistas, atsiranda aferentinė burnos-sąnarių apraksija, kurios metu vaikas susiduria su sunkumais ieškant sąnarių, atkuriant žodžius ir frazes.
• Variklio efektorius. Tai sukėlė žalos Broca centre, smegenų užpakalinės lūžio premotoros korteliui. Paprastai čia atliekamas poslinkių veiklų perjungimo kontrolė. Eferentinėje formoje atsiranda kinetika apraksija, kuri pasireiškia sunkumais, kai atliekami nuoseklūs kalbos judesiai, iškraipoma žodžio sudėtinė skiemuo.

Lingvistinė alalies klasifikacija pagrįsta pagrindine kalbos sistemos pažeidimu - pirminiu ar antriniu - nustatymu. Pasak jos, yra keturios ekspresyvios alalies formos: su vyraujančiu sutrikusia articulatory apraxia tipo, su nepakankamai išvystyta foneminė sistema, pažeidžiama foneminė analizė ir vyrauja pažeidimas kartojimo funkciją.

Variklio alalio simptomai

Nepakankamai išsivysčiusios kalbos sunkumas gali skirtis nuo nedidelių žodinių sunkumų ar kalbėjimo stokos. Pastaruoju atveju variklio ralio kartais vadinasi "ne kalbančiais" arba "kalbančiais" vaikais. Pažeidimai apima ir fonetinę-foneminę, ir leksiką-gramatinę pusę. Ankstyvasis vystymosi etapas vyksta blogomis kalbos reakcijomis, kartais vaikui nieko nekalbama. Pirmieji žodžiai pasirodo 3-4 ar daugiau metų. Komunikacijos procese vaikai naudoja onomatopoeją, gestus ir primityvius garsus žodžius. Kalbos yra gausios pažodinės parafazijos (garso pakaitalai), elisija (praleidžiant fonemus), perseverations (garsų ar skiemenų pakartojimas) ir užterštumas (sujungiant skirtingų žodžių skiemenius).

Aktyvaus žodynas yra bloga, frazės yra sumažintos, agrammatic. Kalbos dominuoja daiktavardžiai, nėra prielinksnių ir junginių, veiksmažodžiai, kalbos žodžiai ir būdvardžiai praktiškai nenaudojami. Pasiūlymo dalyviai nesutaria dėl skaičiaus, bylos, lyties ir laiko. Sunku pakartoti atskirus garsus, garso grandines, žodžius ir visą frazę suaugusiesio prašymu. Pagal situaciją kyla žodžių atrankos ir teisingo vartojimo operacijos. Visa tai daro kalbos neaiškumą kitiems. Suprantama, kad atvirkštinė kalba yra iš esmės išsaugota, vaikas gali vykdyti komandą ar nurodymą.

Be kalbos problemų, nustatomi įvairūs neurologinės ir psichologinės būklės sutrikimai. Paprastai variklių alyvos yra neaktyvios, rečiau - impulsyvios ar subalansuotos. Kad jų kalbos trūkumas nebūtų kritiškas. Jie išsiskiria nepaklusnumu ir judesių nepatogumu, diskodontuota. Pirštų judrumas yra labai sutrikęs, sunku atlikti nedidelius, tikslius veiksmus. Kognityvinėje sferoje atskleidžiamas mąstymo inercija, nedidelis atminties kiekis, suvokimo sutrikimai ir dėmesio nestabilumas. Vaikai verkia, kenčia nuo dažnos nuotaikos svyravimų, miego ir apetito sutrikimų.

Komplikacijos

Išraiškingos kalbos stoka, ribotas socialinis ratas, VPF nepakankama plėtra smarkiai riboja visą vaiko vystymąsi. Kai kurie iššūkiai išreiškė neigiamą kalbą, baiminasi susisiekti su naujais žmonėmis, nesugeba bendrauti su bendraamžiais. Neformalios išraiškos kalbos fone gali vystytis intelekto trūkumas, kuris yra antrinio pobūdžio. Masinės mokykloje vaikai su alalia sunkiai valdo rašymo įgūdžius, todėl dažnai jie turi įvairių formų disgrafiją ir disleksiją. Pasibaigus variklio aalijos išėjimui gali atsirasti kalbos gandai.

Diagnostika

Nebalansinius vaikus tikrina medicinos specialistai (pediatras, vaikų neurologas, vaikų otorinolaringologas) ir psichopedagoginė tarnyba (logopedas, vaikų psichologas). Kompleksinės diagnostikos tikslas - atskirti alalijas ir kitas kalbėjimo formas. Diagnostikos taktika apima:

• Medicininė apžiūra. Renkant anamnezinius duomenis nurodoma nėštumo ir gimdymo nuo motinos eiga, ankstyvos vaiko vystymosi istorija ir anksčiau nustatytos ligos. Fizinis patikrinimas atskleidžia variklio apraksiją, sutrikusį koordinavimą, refleksų asimetriją, hipergesiją ar hipokineziją. Jau šiame etape galima nustatyti alalies priežastis ir nustatyti būtinus instrumentinius tyrimus (EEG, smegenų kraujagyslių ultragarsą, smegenų MR).
• Kalbos terapijos diagnozė. Tai apima įvairius kalbos aspektus ir kalbos raidos lygį. Siekiant išnagrinėti kalbos būseną, bandomosios užduotys yra naudojamos vertinant žodyno tūrį, gramatinės struktūros formavimą, skiemenų struktūrą ir fonetinius-foneminius procesus. Būtina išnagrinėti sąveikos praktiką, nustatomas lūžių judesių ir liežuvio judesių tikslumas bei sąnario jungimas.
• Psichodiagnostika. Šio bloko metu atliekamas vaiko emocinės-norinčios ir pažintinės sferos tyrimas. Diagnostika sukurta žaidimo forma, leidžianti aktyviai stebėti ir įvertinti vaiko elgesį įvairiose situacijose. Paprastai vaikai alalikov atskleidė psichinės infantiliškumo ypatybes.

Galima daryti išvadą apie variklio aalijos buvimą nekonuojančiam vaikui tik dinaminio stebėjimo proceso metu, išskyrus kitų formų psichologinį diontogenezę. Alia skiriasi tuo, kad nėra kalbos oligofrenijoje, ZRR, autizmo, vaikų afazijos, anafterijos, pseudoalialinio sindromo, kurčiųjų, muziejų ir kt.

Variklio alalies korekcija

Gydymo ir koregavimo procesas yra universalus. Medicinos aspektas apima farmakoterapijos, fizioterapijos, skirtos smegenų sutrikimams kompensuoti, kursus. Psichologinė pagalba yra sutrikusios HMF, emocinės ir elgesio sričių korekcija. Optimalus pedagoginis darbas buvo pradėtas ankstyvame amžiuje (iki 3-4 metų amžiaus), jis buvo sistemingai ir etapais vykdomas specializuotos ikimokyklinės ugdymo įstaigos sąlygomis. Kalbos terapijos turinys apima:

• Kalbos veiklos stimuliavimas. Pradinio laikotarpio pagrindiniai uždaviniai yra motyvacinio komponento, kalbos reakcijų, pagrįstų imitacija, žodyno praturtinimu, iššūkis. Tuo pačiu metu vyksta darbai dialogo įgūdžiams. Šios problemos išsprendžiamos naudojant įvairias žaidimo situacijas. Svarbu skatinti bet kokį vaiko kalbos veiklą.
• Frazės kalbos formavimas. Atsižvelgiant į didėjantį žodyną ir dialogo formos bendravimo raidą, atsiranda išankstinių sąlygų, susijusių su paprasto sakinio atsiradimu. Palaipsniui frazės struktūra tampa vis sudėtingesnė, vyksta darbas dėl kalbos sudėties skiemenyje, viršijant kalbos gramatikos. Kaip pratybos, naudojami atspindimos kartojimo būdai, kuprinės atminties užrašai, frazių sudarymas iš nuotraukų, minčių mįsliai.
• Suderintos kalbos raida. Kitame etape jie pradeda formuotis vienuolio kalbai, vidinio programavimo įgūdžių ugdymui ir teiginių formulavimui. Vaikas mokomas perskaityti, kurti tekstus ant serijos paveikslėlių, kurti istorijas tam tikroje temoje. Daug dėmesio skiriama gramatikos struktūrų tobulinimui, bendravimo įgūdžių ugdymui.
• Fonetinių ir foneminių sutrikimų korekcija. Vykdo tradicinės kalbos terapijos technikos. Su variklio alalija, būtina paaiškinti visų fonemų išraišką, įskaitant ankstyvojo ontogenezės balsius ir garsus. Darbo procese pastovus vaiko dėmesio nustatymas ant sąnarių organų padėties ir kinetezinių pojūčių reikalauja ilgesnės ir kruoptesnės garsų automatizacijos ir diferencijavimo.

Prognozė ir prevencija

Variklio aalijos įveikimo efektyvumas priklauso nuo klasių pradžios laiko, jų reguliaraus ir logopedo profesinių įgūdžių. Atsižvelgiant į visus pataisos darbų ir ankstyvojo sudėtingo poveikio aspektus, kalbos ir psichinės plėtros prognozė yra palanki: vaikai pasivijo savo bendraamžius, gali sėkmingai mokytis įprastą mokyklą. Su vėlyva sindromo diagnozavimu ir antrinio psichinio atsilikimo vystymu negalima visiškai kompensuoti. Kalbos trūkumo prevencija apima žalingo poveikio vaisiui besivystančiam vaisiui prevenciją, gimdymo sužalojimus ir ankstyvą smegenų pažeidimą po gimdymo. Bet kokio kalbos trūkumo ištaisymo sėkmė labai priklauso nuo šeimos atmosferos, tėvų tęstinumo siekiant teigiamų rezultatų.

Metodinė logopedūros tobulinimo tema:
Variklio alalies korekcijos darbo kryptis

Variklinės alyvos korekcijos sistema

Atsisiųsti:

Peržiūra:

Nors kalbos darbas su vaikais - aallyk yra diferencijuotas priklausomai nuo alalio formos, vis dėlto mes išskirti šiuos pagrindinius šio darbo kūrimo principus:

- sistemingo kalbos įgūdžių ugdymo darbo, skatinant kalbinius stereotipus, principas;

- kalbų sistemų formavimuose atsižvelgiama į šių sistemų įprastos formacijos etapus;

- darbas kalbos sistemų formavime ralyje yra pagrįstas tuo, kuris iš dviejų svarbiausių kalbos analizatorių yra labiausiai paveiktas, kalbėjimo variklis ar fonetinis;

- todėl vaikai niekada nekalbėjo, todėl visomis alialiomis formomis reikia kurti kalbos sistemas.
Integruotas požiūris į alaliją yra skirtas visų funkcijų formavimui ir yra ilgas ir sunkus procesas. Dėl korekcijos mes stebime: kalbos formavimąsi, pažinimo veiklos tobulinimą, intelekto vystymąsi, variklių įgūdžių vystymą, elementarių matematinių sampratų formavimąsi, emocinės-valoristinės sferos formavimąsi.

Korekcinis darbas visų pirma yra skirtas sukurti kalbos veiklos mechanizmus. Mes matome bendrą tikslą sukurti tokią vaiko kalbos bazę, kuri leistų kalbai spontaniškai vystytis ateityje ir formuoti sistemą. Darbas taip pat atliekamas visam asmeniui.

Alialos įveikimo darbas yra ilgas ir sunkus procesas, apimantis daugybę krypčių ir įvairių tipų: koregavimo, ugdymo, mokymo, besivystančių. Šis darbas, ypač pradiniame etape, apima kalbos formavimą, emocinę-norinčią sferą, EMF, intelekto vystymąsi, judrumą, savanoriškus judesius kartu su kalbomis, žodyno praturtinimą ir idėjas apie pasaulį, pažinimo procesų aktyvavimą ir kt.

Tačiau praktikoje tai ne visada būna, vaikai greitai pavargsta, ypač jaunesnio pogrupio, nesuvokia daug informacijos. Vyresnio amžiaus pogrupyje darbas gali būti atliekamas lygiagrečiai,

Visi grupės mokytojai ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalyvauja sudėtingoje korekcijoje:

1. Laidojimo terapijos instruktorius vykdo pamoką apie KOZ (gydomojo sveikumo klases), kurios yra parinktos vaikui,
2. Logopedas - kalbos terapijos kursai, l okopedinis masažas su sąnario gimnastika.

3. Defektologas - individualios ir pogrupio klasės apie visų psichinių procesų koregavimą

4. Pedagogas - ugdo smulkius motorinius įgūdžius, atlieka išsamią kineziologijos programą.

5. Muzikos režisierius - atlieka jautrią ir aktyvią muzikinę terapiją
Sudėtingas požiūris į vaiko korekciją ir reabilitaciją, Alik, yra labai svarbus. Be mokymo taip pat reikalinga medicininė apšvita.

Mes naudojame įvairias technologijas ir būdus, kaip pagerinti vaikų kalbą. Sukurta korekcinių darbo sistema, skirta įveikti alaliją.

Peržiūra:

Spektaklio terapija su neaktyvaisiais vaikais yra kuriama etapais. Veiksmingumas priklauso nuo tikslinio nustatymo, kalbos įgūdžių, kuriuos turi vaikas įgyti šiuo metu, pagrįstumą, priemonių veiksmingumą, kalbos terapijos metodus.

Spektaklio terapija su vaikais, turintiems motorinę aaliją, remiasi ontogenetine kalbos raida pagal A. N. Gvozdevą:

žodinis sakinys;

pirmosios žodžių formos;

išplėstinės frazės kalbos buvimas su žodyno, gramatikos, fonetikos formavimu.

Pirmasis kalbos terapijos etapas yra susijęs su NRO 1 lygiu ir trunka maždaug iki frazės kalbėjimo atsiradimo.

Kalbinės veiklos motyvacinio pagrindo formavimas

Vaiko kalbos ir psichinės produktyvios veiklos kėlimas

Įspūdingos kalbos raida (kalbos supratimas ir supratimas)

Aktyviojo žodyno, kuris gali būti suprantamas ir atgamintas, formavimas

Pradinių bendravimo įgūdžių formavimas įvairiose situacijose (pradinio dialogo palaikymas)

Ne kalbos procesų tobulinimas.

Pagrindinis dėmesys skiriamas semantinei kalbos daliai, netinkamas tariamasis yra priimtinas. Pradinis žingsnis - nustatyti emocinį kontaktą su vaiku, sukurti draugiška atmosfera.

Atbulinės kalbos supratimo gerinimas. Būtina pateikti žinias apie veiksmažodžių formas, jų diferencijavimą - išlaikyti supratimą iki priderinto lygio

Įspūdingo žodyno išplėtimas yra leksinės temos "Žaislai", "Kūno ir veido dalys", "Buitiniai daiktai", "Gyvūnai". Pagrindiniai darbo metodai yra demonstravimas, demonstravimas, instruktavimas, klausimas (susipažinus su tema: "Rodyti kur").

Pasyvus žodinis žodynas turėtų sudaryti veiksmų, kuriuos atlieka vaiko artimieji ir pats asmuo, pavadinimus. Būtinai pateikite bendravimą - veiksmažodis + daiktavardis. Mes išmokome atskirti elementarias gramatines formas, suprasti netiesioginių atvejų klausimus.

Neformalaus proceso tobulinimas vykdant įvairias neverbines (be žodžių) užduočių:

Kontrastingumo vertės (didelės, mažos, vidutinės) formavimas;

Mokymosi orientacija kosmose, o vėliau sezonais;

Formos samprata;

Atminties gerinimas (kas praėjo);

Psichinės operacijos (ketvirtas yra nereikalingas, suskaidytas vaizdas, "Segen" lentos);

Kalbos imitacijos suaktyvinimas prasideda nuo veiksmų, judesių, intonacijų imitacijos. Rekomenduojama naudoti potešiką, pirštų gimnastiką, variklinės kalbos miniatiūras.

Prieinamojo aktyviojo žodyno formavimas. Onomatopoeja ir amorfiniai žodžiai vadinami. Reikia kuo greičiau sujungti žodžius į frazę.

Pirmojo etapo rezultatas: perspektyvos ir idėjų apie pasaulį išplėtimas. Gebėjimas palaikyti prieinamą dialogo lygį, pirmasis bandymas sujungti žodžius, turėti elementarų aktyvųjį žodyną.

Kalbos imitacija (onomatopoeja) yra garsiakalbio atgaminimas, jo garsų, žodžių, frazių pasakojimas.

Iš pradžių tai atrodo kaip aidas: suaugęs sako - vaikas karto kartoja. Norint, kad vaikas bendraus su suaugusiuoju, nebūtų panašus į "papūgos" žaidimą, svarbu prisiminti, kad kalboje reikia aktyvuoti vaiko praktikoje žaidime. Tuo pačiu metu svarbus yra emocinis kontaktas, teigiama motyvacija ir ilgalaikis vaiko dėmesys.

Norėdami sukurti kalbos imitaciją, būtina pradėti nuo imitacijos raidos apskritai: "Darykite taip, kaip darau". Būtina mokyti vaiką imituoti veiksmus su daiktais (rutulinis žaidimas), mokyti imituoti rankų, kojų ir galvos judesius. Dėl imitacinių gebėjimų ugdymo reikia kasdien užsiimti pirštais.

Onomatopėja yra pirminis kalbos funkcijos vystymosi etapas, o vaikui, turinčiam kalbos normą, ir vaikystėje su kalbos sutrikimais, jie tik mokosi juos skirtingu laiku.

Suaugusiesiems visada reikėtų prisiminti, kaip skamba jų kalba:

-kalba turi būti teisinga, be kalbos sutrikimų;

-sąveika turi būti aiški, vaikas turėtų matyti suaugusiųjų lūpų judesius;

-kalba turi būti ne tik emocinė, bet ir gerai intonuota, su įtempto skiemens išleidimu;

-vaikui pakartotinai siūlomi žodžiai ir frazės turi būti išreikšti pakartotinai;

-suaugusysis skatina aktyvią vaiko kalbą klausimais;

-suaugęs vaikui pateikia tik teisingos kalbos pavyzdžius, nekartokite žodžių, kuriuos jis pateikė vaikui.

Kalbos imitacijos raidos etapai:

Atskirų garsų, turinčių prasmę žaidime, pakartojimas.

Amorfinių žodžių kartojimas. Tai yra garso imitacijos, skiemeniniai žodžiai, turintys tam tikrą prasmę.

tai yra gyvūnų balsų imitacija - woof, kva, meow ir tt;

vaikų muzikos instrumentų garsų imitacija - ding-ding, bombo-bom, doo-doo ir tt;

eismo triukšmo imitacija - tu-tu, bi-bi ir tt

ir kiti įvairūs amorfiniai žodžiai: vaikas gali pakeisti žodžiais, kurie dar negali pasakyti.

Žodžių pakartojimas. Iš pradžių tai paprasti trumpi žodžiai - mama, tėtis, pūlingas, duoti, na ir kt.

Ypatingą dėmesį reikėtų atkreipti į vaiko mokymąsi apie žodinius veiksmus (veiksmažodžius), nes jie atlieka pagrindinį vaidmenį ugdant vaikų kalbą: kuo daugiau žodžių - veiksmo vardai vaiko kalboje, tuo aukštesnis jo vystymosi lygis!

Trumpų frazių pasikartojimas. Tai yra vienas sakinys sujungiant keletą žodžių (pradiniame etape - 2-3 žodžiai). Pvz.: Kur yra tėtis? Čia yra kačiukas. Čia yra šaukštas.

Palaipsniui daugėja žodžių, išreikštų vaiko išreikšta vaiku, o vaikas išmoksta išraišką ir gramatiškai teisingą žodžių junginį sakinyje.

Garsų paaiškinimas

Atsižvelgdama į merginos nuotrauką su kūdikiu lėlę su vaiku: "Tai yra Anija, ji liepia miegoti ir dainuoja" Aaaa! " Padėkime jai. Aaaa! "Kartu su judesiais mes imituojame lėlės judesio ligą. Mes parodome kūdikiui, kaip atverti savo burną, kai mes dainuojame.

Žvelgdamas į merginą su blogu dantu, su vaiku: "Tai Oli, ji turi danties skausmą, ir ji nusibodo Oho! Kaip atsipalaiduoja Oli Oh-oh-oh! "Kalbėdamas, mes spaudžiame delnus į skruostus ir purtykime galvas.

Apsvarstykite nuotrauką su vaiku arba paimkite žaislo žirgą į rankas: "Žiurkė pašaukia savo motiną ir šaukia" And-and-and! " Kreipkimės su juo ir "ir" ir "!" Mes atkreipiame dėmesį į kūdikio dėmesį, kad jo lūpos ištemptas šypsena.

Apsvarstykite nuotrauką apie tramvajį su vaiku arba paimkite žaislų garintuvą į savo rankas: "Pažiūrėk, garlaivis plaukia prie prieplaukos ir važiuoja!" Kaip garlaivis Hoo-yo buzzes! " Mes atkreipiame dėmesį į kūdikio dėmesį, kad lūpos ištemptos kanalėlėmis.

Apsvarstykite didelių ir mažų lokių vaizdą su vaiku: "Didysis lokys šaukia UH-Eh! (mes kalbame garsiai, mes platume savo rankas plačiai). Ir šiek tiek. (ištarkite tyliau, rankos yra arti). Mes prašome vaiko parodyti, kaip didelis lokys verkia ir kiek mažas. Galite pasiūlyti spėlioti, kuris lydinys šaukia.

Dainuojančių balsių susijungimai

Apsvarstykite nuotrauką su vaiku: mergaitė pametusi miške: "Žiūrėk, mergaitė prarasta miške ir šaukia Ay! Ei! Šauksime merginos Au! Ay! "Šaukiant, mes palmę į veidą.

Apsvarstykite nuotrauką su vaiku: vaikas verkia: "Kaip vaikas verkia? Wah! Wah!

Apsvarstykite nuotrauką su vaiku: asilas šaukia, mes sakome: "Čia yra asilas, jis šaukia, Eeyoras! Oi! Kaip asilas šaukia? Oi! Oi!

1. Rutulys nukrito į vandenį:
- Ahh Ahh Ahh

2.VAZA avarijos:
- Oi! Oi! Oi!

3. Mergina, sustingusi ant sūpynės:
Wow! Wow! Wow!

4. Sasha pjauna malkas:
Eh! Eh! Eh!

Garsinis tarimas

Žaidimas "Puff Maker"

Parodome vaikui vaizdą virimo virdulys: "Žiūrėkite, pažvelk į tai, jo virdulys yra vadinamas Pykh, kai jis veržiasi, kaip jis pučia!" Eikime su juo ".

Žaidimas "pumpuoti ratą"

Mes kartu su kūdikiu renkame automobilį ir sakome: "O! Žiūrėk, automobilis turi ratą. Pabandykime! Ss-ss ". Rankos reiškia darbą su siurbliu.

Pasakykite vaikui, kad, kai vėjas sukrėbs medžius, lapai krūvos ant jų: "Shhhhh." Atsistokite, pakelkite rankas aukštyn, drebėdami juos iš vienos pusės - "kaip medžiai vėjo" - ir pasakykite: "Shhhh."

Žaidimas "Guess what it is"

Pasakykite garsą W arba C, o vaikas bus atspėti, kas tai yra: miškas daro triukšmą (W) arba pumpuoja padangą su siurbliu (C). Tuomet tu gali pasikeisti: tegul vaikas prisimena, ir tu manai.

Žaidimas "Pjovimas, pjaustymas"

Mes parodome vaikui žaislą ar dažytą pjūklą: "Pažiūrėkite, pjūklas ir švilpukai švelniai, ss-ss". Mes atliekame pjovimo judesius palmių kraštu ar žaislų pjūklu.

Parodome paveikslėlį su uodų įvaizdžiu, mes sakome: "Tai zacharų uodai, jis plaukioja ir dainuoja dainą zhz". Išspauskite nykščius ir rodykles ir atkreipkite ratus į orą.

Mes siūlome vaikui dainuoti dainų uodus. "Mes sugautame" uodus į kumštį ir priverčiame jį prie ausies - klausi: "ZZZ", tada vaiko ausyje: "Sužinok, kaip zodis ZZZ dainuoja". Mes rekomenduojame, kad vaikas taip pat sugautų uodų ir klausytų, kaip jis dainuoja kumštelyje.

Parodykite vaiku vabzdžių nuotraukoje pasakyti, kad tai Zhenya vabalas, ir jis mėgsta dainuoti šiek tiek dainą: "Na!". Paklausk vaiku, kaip žando Zhenya vabalas. Konkuruojate su vaiku, kurio vabalas truko ilgiau.

Žaidimas "Kieno ši daina"

Pasakykite vieną iš ekstazinių imitacijų, tegul vaikas galvoja, kurio daina yra: klaida (f) arba uodai (h). Tuomet tu gali pasikeisti: tegul vaikas prisimena, ir tu manai.

Žaidimas "Šilumos rankos"

Mes parodome vaikui paveikslėlį: "Žiūrėk, mergaitė šildo užšalusias rankas, kvėpuoja xxx ant jų! Taip pat šilkite rankas! Hhhh. "Mes parodome vaikui, kaip kvėpuoti jo rankose.

Mes parodome vaikui žaislo ežį ar paveikslą ir pasakykite: "Tai ežiukas, žiūrėk, kokie yra jo šeriai, jis paima obuolius ir grybus ant jų. Kai jis nugramzduoja grybą, jis snorts kaip f-f-f. Paimkime kaip ežiukus. "

Gyvūnų ir paukščių balsų imitavimas

Gyvūnai yra pirmasis žodis, kurį vaikai mokosi. Vaikui turi būti mokoma ne tik tai, kad katė yra meow, varlė yra kva, ozas ir tt, bet ir tai, kad motina mama dainuoja PI-PI-PI, o mažoji pele squeaks smulkiai pi-pi-pi, didelis varlė kerta KVA, nedidelis kva ir kt.

Pateikę garso pavyzdį, pasiūlome, kad vaikas prisimena, kas šaukė - didelė ar maža varlė. Tada galite keisti vaidmenis.

Būtinai naudokite nuotraukas ar gyvūnų figūras. Sužinokite žaidimo garso imitaciją. Pavyzdžiui: "Tegul jūs laikysite karvė su šia, ir ji tau pasakys Mu - ačiū!".

Buitinio triukšmo imitavimas

Laikrodis pažymimas - TIK - SO

Vandens lašai - BŽŪP - BŽŪP (kiekvienam skiemeniui rodyklinis pirštas nukreipia atvirą delną iš kitos pusės)

Motor alalia - kalbos terapijos korekcinio darbo turinys

Jei vaikui diagnozuojama variklio aalija pagal kalbos terapijos tyrimo rezultatus, turėtumėte pradėti specialias koregavimo klases.

Tiesą sakant, kuo anksčiau pradedama korekcija, tuo daugiau kalbos sutrikimų galima įveikti mokyklos pradžioje.

Kodėl jums reikia pradėti klases kuo anksčiau?

Amžius nuo gimimo iki 5 metų yra jautrus (labiausiai palankus) kalbos sutrikimų ištaisymo laikotarpis. Faktas yra tai, kad ankstyvame ir ikimokykliniame amžiuje vyksta intensyvus smegenų formavimas, jo funkcijų vystymasis.

Mokslininkai, fiziologai mano, kad centrinės nervų sistemos funkcija turėtų būti mokoma, kai jie formuojasi natūraliai. Taigi juos lengviau mokyti. Be to, be tinkamos paramos, šių funkcijų kūrimas gali sustabdyti ir visiškai sustabdyti.

Jo studijas tęsė tokie visame pasaulyje žinomi neurofiziologai kaip A.R. Luria, N.A. Bernstein, P.K. Anokhin

Šiuolaikinių psichologų tyrimai parodė, kad vaiko kalba ir elgesys su reguliuojamu vystymosi nepakankamu išsivystymu išsiskiria šiomis savybėmis:

• Tokių vaikų veiksmai yra impulsyvūs.
• Jie nemato jų klaidų.
• Vaikai yra lengvai atsikratyti, praranda "galutinę" užduotį.
• Jiems sunku nustatyti psichinių operacijų seką.
• Nepakankamai išsivysčiusios kalbos vaikai negali sulėtinti šalutinių asociacijų.

Darbas su vaikais, kuriems diagnozuota motorinė aalija, logopedas negali ignoruoti šių savybių savo veikloje.

Kaip logopedas organizuoja mokymosi procesą?

Tokios klasės yra produktyviausios, jei jos atliekamos atskirai.

Jei darbe dalyvauja vaikų grupė, tai turi būti ne daugiau kaip 3 žmonės.

Visos užduotys siūlomos tik žaidimo forma, o darbo pradžioje daugumai užduočių nereikia dalyvauti kalboje.

• Dėl atminties ir dėmesio ugdymo;
• Dėl plonos ir didelės motorikos įgūdžių ugdymo;
• Dėl mąstymo ugdymo;
• Apie idėjų apie objektų formą, spalvą ir dydį plėtojimą.

Tuo pačiu metu logopedas atidžiai stebi vaiką, kokie kalbos apraiškos yra jam prieinamos, kokia yra kalbos supratimo lygis, ar kasdieniniame gyvenime yra frazė, kiek žodžių jis gali išreikšti save.

Logopedas neturi teisės priversti kūdikio kažką pasakyti, pakartoti po jo, jei jis to nenori. Gali būti, kad šeimoje buvo piktnaudžiaujama žodžiais "pasakyti, pakartoti", o vaikas jau sukūrė neigiamą refleksą - neigiamą reakciją. Logopedas stengsis šiuos žodžius pakeisti kitais - pavyzdžiui, "pasakyk man, atspėkite".

Gali būti, kad pats pats paklaus, atsakys į savo klausimą. Jei epidemija tampa prieinama vaikui, kuris nekalba, tai leidžiama pakartoti šias garso reakcijas 1-2 kartus už jo (me-me, av-av, bi-bi, meow, wf).

Gamybinio darbo prielaida yra pakartotinis tos pačios kalbos medžiagos pakartojimas. Čia logopedas turi taikyti visus savo įgūdžius, kad pamokos būtų įdomios vaikui.
Ką turėtumėte padaryti tėvams, jei yra įtarimas dėl vaiko variklio aalijos?

Žodinės kalbos formavimo etapai

Vaikai, kuriems diagnozuota motorinė alialija, kreipiasi į logopedą, kurio įvairaus laipsnio kalbos nepakankamai išvystyta. Kai kurie vaikai moko pirmuosius žodžius 2-3 metų amžiaus, o iki 3-4 metų amžiaus - pirmosios frazės, kitos negali pasakyti garsos, kai jiems yra 4-5 metai, tai yra, jie kenčia nuo visiško kalbos trūkumo. Šis neatitikimas reikalauja individualaus požiūrio į kiekvieną vaiką.

Pradedant darbą, logopedas remiasi tuo, ką jau pasiekė vaikas. Su šia kalbos patologija kenčia kalbos gramatika, aktyvus žodynas, atskirų garsų arba visiškos garsų grupės išraiškos, tačiau kalbos supratimas kenčia mažai.

1. Vieno žodžio sakinys.
2. Pirmosios žodžių formos.
3. Dviejų dalių sakinys.
4. Keletas žodžių sakinys.
5. Tiekimo apimties išplėtimas. Sudėtingas sakinys.

Šią darbo sistemą pasiūlė autorių komanda, atstovaujama N. S. Жукова, E. M. Mastyukova, TB Filičheva - žinomi ekspertai kalbos terapijos ir defektologijos srityje.

Medžiaga pateikiama su laipsnišku komplikacija, prasideda nuo pirmųjų žodžių kūrimo ir baigiama detalios frazės kūrimu. Metodika pagrįsta tokiu kalbos vienetu kaip sakinys.

Pirmasis etapas yra vienakalbis sakinys.

Jei vaikas beveik neturi kalbos, pirmosios klasės logopedo užduotis yra sukelti norą imituoti suaugusįjį, bet kokią balso reakciją.

Jei vaikas sunkiai supranta jam skirtą kalbą, mokytojas taip pat siekia to suprasti.

Vaikai yra rodomi ir vadinami:

• Jų žaislai.
• Kūno dalys
• Buitiniai daiktai.
• Dažni reiškiniai, susiję su gyvenimu (vanduo, saulė, namas, lėktuvas).
• Veiksmai, kuriuos jis ir jo mylimasis atlieka.

Logopedas kartoja visus šiuos žodžius, rodydamas nuotraukas, objektus ar veiksmus.

Lygiagrečiai su šiuo darbu logopedas sukuria sąlygas, kad vaikas norėtų jam imituoti. Nepriklausomai nuo to, kokia forma jis ištarti žodžius, išreikšti savo norus, pavadinti objektus ar veiksmus - svarbiausias dalykas yra tai, kad reikia pakartoti suaugusiojo žodžius.

Vaikai uostyti gėles (Ah), parodyti, kaip verkia mergina (Wah-Wah), patenka žaislas (BOO), verksmas pelės (ir ir ir) ir dejuoja būti su sergančiu danties (n-n-N). Kūrybinis mokytojas savo arsenale turi daugybę logoritminių pratybų su galimybe vaikams susitarti dėl atskirų skiemenų ar žodžių. "Mes atėjome ir apsėdo, grojo trimitą, poddud jo vamzdyje" (Vaikai: tu-tu-tu, doo-doo-doo).

Lopšelio sukelti galima jų tarimas iš artimųjų vardais (BA Ak, A), prašymas (suteikti), imitacijos verkia Gyvūnų (tualetą, Ko-Ko, Miau, AW-AW), iš muzikinių žaislų (Boom Boom garso, La-la, ding-ding), triukšmas ir smūgiai (boo, a), smeigtukai (ah, oh, oh).

Antrasis etapas - pirmoji žodžių forma

Šiame etape vaikams mokoma sujungti žodžius į dviejų žodžių frazę. Čia taip pat nepašalinami vaikų žodžiai, pirmenybė teikiama vaikams sujungti juos "originalia" forma.

Adem amo - mes einame namo, moteris kusya - močiutė valgo. Vaikams mokoma ištarti žodžius iš 2, tada iš 3 skiemenų, pabrėžiant stresinį skiemenį (vata, kitty, skristi, vanduo, lapė, kubeliai, pienas, mašina).

Vaikai duoda nurodymus žaisliams ar jų bendraamžiams, artimiesiems (eiti, sėdėti, dainuoti, valgyti, manimi, padėti), derinti veiksmažodį ir veiksmą vienu fraze (Masha, catch. Kohl, eiti).

Trečiasis etapas - dviejų dalių pasiūlymo rengimas

Šis etapas laikomas tam tikru posūkio tašku: kai kurių vaikų kalbos pradeda klestėti, o kitose - visos pasireiškimai tampa užsitęsusios.

Jei vaikas nejaučia kalbos gramatikos, jam siūlomos tokios užduotys:

• Atskirti žodžius, kurie skiriasi tik vienu garsu (log-knee).
• Labai arti garsų ("carry-carry", "pakabos") skirtumų.
• Veiksmų, kurių prasmė yra priešinga, skirtumas (mygtukas-išskleidimas).
• Veiklos vykdytojo apibrėžimas (Sasha nukrito, Sasha nukrito).
• Darbas su prielinksniais aukščiau, už, prieš, iš anksto, iš po.
• Kalbų, turinčių priešingą reikšmę, diskriminacija (didelė - maža, stora - plona).

Mokant vaikus, kaip sakyti sakinius, jie raginami pasirinkti veiksmo objekto pavadinimą, palyginti paveikslus, kuriuose veiksmai atliekami vieno ar kelių asmenų. Vaikai kalba eilėraščius žodžiais ir frazėmis.

Norėdami įsisavinti skiemenų struktūrą, vaikų žodžiai mokomi dalytis žodžiais į skiemenius, sudaužyti skiemes arba juos aptempti.

Ketvirtasis etapas - kelių žodžių sakiniai

Šiame etape vaikai mokomi keisti žodį, atkreipdami dėmesį į žodžio "pabaigą", prašydami atsakyti su pilname sakinyje suaugusio žmogaus klausimu.

Dabar kai kurie mokymai yra skirti garso išraiškos, aušinimo aparato paruošimui garsų formavimui.

Vaikams siūlomos tokios užduotys:

• Atsakymai į klausimus apie piešinį.
• Instrukcijų vykdymas ir atliktų veiksmų paskelbimas.
• Keisti žodžius pagal lytį ir skaičių.
• Mokymasis rašyti klausimą.
• Mokytis kuprinės.
• Klausytis mažai istorijų ir atsakyti į klausimus apie jų turinį.

Penktasis etapas - tiekimo apimties išplėtimas. Sudėtingas pasiūlymas

Šiame etape vaikai mokomi koordinuoti būdvardžius ir daiktavardžius, rinktis objektų apibrėžimus, įsiminti savo eilutes 4-6 eilučių, sudaryti sakinius su vienodais nariais.

Įvaldę šiuos įgūdžius vaikai mokosi sudėtingų sakinių, naudojant žaidimus:

• "Kas pirmiausia, kas toliau".
• "Atspėk, kur padarėte klaidą".
• "Aš nežinau, ką aš darysiu".
• "Pasakyk man, kodėl pasirinkote šią žaislą".
• "Ką tu nori?"
• "Ką jie jums pasakoja telefonu?"

Tada vyksta kalbos gerinimo ir sudėtingesnių formų mokymas.

Kruopštus ir ilgalaikis logopedo darbas su vaiko tėvų parama neabejotinai leis išspręsti problemą - mokyti vaiką su teisingos ir gražios kalbos varikliu.

Svarbu prisiminti, kad šis procesas reikalauja kantrybės ir laiko, bendromis logopedo, mokytojo - psichologo ir kūdikio tėvų - pastangomis.

Skaitykite tą patį:

Vienas komentaras:

"Amžius nuo gimimo iki 5 metų yra jautrus (labiausiai palankus) kalbos sutrikimų ištaisymo laikotarpis. Faktas yra tai, kad ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus smegenys intensyviai formuojasi, jo funkcijos vystomos ". - taisymas (" ištaisymo "sąvokoje) nuo gimimo, formavimo, besivystančiojo sutinka, taisymas visada vyksta nustatant pažeidimus kažko formavime, įskaitant ir kalbos. Tai yra tvorų iškraipymas.

Darbas su vaikais su varikliu

Кузьмина N. I., Rozhdestvensky V. I. Kalbant apie neakalbius vaikus, alalik kalbos kilimas. Logotipų vadovas. - M.: Švietimas, 1966.

Technika Nadezhda Ivanovna Кузьмина,

Vera Ivanovna Rozhdestvenskaya

Skirta ikimokyklinio amžiaus vaikams, lankantiems kalbos terapijos salėje klinikoje, taip pat specializuotoms ikimokyklinio ugdymo įstaigoms. Pasak autorių, dirbant su vaikais, būtina atsižvelgti ne tik į kalbos problemos aspektą, bet ir į daugybę kitų nukrypimų.

Bendrųjų variklių įgūdžių stygius: vaikai yra nepatogūs, sunku šokti ant vienos kojos, ieško paramos savo rankoms (suaugusiųjų ranka, stalas, siena), jie nežino, kaip suknelę, nusirengti, nuleisti batus; variklio įgūdžiai yra sunkiai suvokiami.

Audringo dėmesio stoka (negalėjimas užfiksuoti atskirų garsų ir juos atskirti).

Nuokrypis regėjimo suvokimo srityje (skiriant spalvas, objektų formas, atkuriant juos pagal modelį).

Nuokrypis motyvacinėje sferoje (veiklos stoka, mieguistumas darbe, sumažėjęs susidomėjimas aplinka).

Visose šiose srityse darbas turėtų būti vykdomas kartu su kalbomis.

Šis metodas yra skirtas pradėti dirbti su suvokiamos plėtros ir praturtėjimo

kalba. Rekomenduojama 3 laipsnių pamoka - M. Montessori pristatymas. Pirma, vaikas parodytas objektas (paveikslėlis, reiškinys, veiksmas), kuris aiškiai ir aiškiai vadinamas logopedu. Tada patikrinamas naujojo supratimo ir įsisavinimo: vaikas kviečiamas parodyti objektą ar nuotrauką. Tai yra antrasis etapas. Trečias etapas yra objekto pavadinimu žodžiu. Iš alalio reikia iš pradžių reikalauti, kad objektas būtų bent jau kalbėjęs.

Pamokų pristatymas atrodo taip: 1 - Tai yra rutulys. 2 - Padovanok (parodyk) rutulį. 3 - Ką tu man davai (parodė)?

Klasės, susijusios su išraiškos kalbos išsiplėtimu ir kaupimu, vyksta pagal leksines temas, kuriose jos dirba mažiausiai savaitę. Temos turėtų būti iš aplinkinių gyvenimo - "Sezonai", "Drabužiai", "Batai", "Indai", "Žaislai", "Technika", "Transportas" ir kt. Kartu su suprantamo žodyno išplėtimu reikėtų dirbti su išraiškingos kalbos raida, garso imituojant gyvūnus, paukščius, vabzdžius, transportą ir pan., Galinčius išgarsinti garso imitacijas.

Nepaisant to, kad alaliki nesakau daugelis iš iš garsų, kuriuos lengva vizualiai, Sensation, lytėjimo suvokimas, lengvesni jos artikuliacijos garsų: B, F, P, D, T, D ir tt, siekiant gauti stabilų tarimą garsą., logopedas supažindina ją su žodžiais, lengvais frazėmis ir tekstais. Visa medžiaga, kurią vaikas turi kalbėti logopedui!Pasakojimas, ir dar labiau nepriklausoma istorija apie ralį, yra sunku, taigi jis naudojamas pataisos darbų pabaigoje.

Kalbos pamokų formavimas su ikimokyklininkais yra žaidimas, ypač iš pradžių.

Apatinių galūnių judrumo bendrojo variklio vystymosi raida

Šokinėja ant abiejų kojų vienoje vietoje, laikydamas logopedo, motinos, rankas prie stalo, kėdės.

Šuoliai dešinėje, kairėje kojoje, pakaitomis, vienoje vietoje, laikant stalą, kėdę, ranką (vaiko veiklos sėkmei).

Šokinėja dešinėje, kairėje kojoje tiesia linija nuo stalo iki durų ir nugaros, atskirai arba laikydamas logopedo, motinos ranką. Šių judėjimų metu logopedas turi atkreipti dėmesį į tai, kokioje kojoje vaikas gali lengviau judėti, o tolimesniam motorinių įgūdžių ugdymui daugiau dėmesio skirti šios galvos vystymuisi.

Vaikščiojimas - žingsnis vietoje, ant pirštų, ant kulno, vaikščioti apskritime.

Vaikščiodami rankomis pakelti ir nuleisti ("panašūs paukščiai, kaip drugeliai"), sveriančiomis rankomis virš galvos ("Kaip ir rąstos, kaip medžiai").

Vaikščiokite siaura lenta, padėkite ant grindų, atskirai arba laikydami logopedo ranką.

Šokinėja per mažai ištemptą lyną, atskirai arba laikydamas logopedo ranką.

Šokinėja virvę.

Fizinių pratimų komplektas įkrovimo, fizinių pratimų, žaidimų forma.

VIRŠUTINIŲ RIBŲ MOTOCIKŲ PLĖTRA

Rutuliniai žaidimai (15-20 cm skersmens): paimkite kamuolį abiem rankomis, mesti jį, pataikę į grindis, sieną, mesti į logopedą, motiną, vaiką.

Rutulį rutulį ant grindų pataikyti prie vartų (važiuojant tarp kėdžių, kubelių, stalo kojų).

Žaidimas "miestai" - smūgio kamuolys ant žaislų ant grindų (lokys, kubeliai, kaiščiai ir kt.). Komplikacija - paimkite kamuolį iš konkrečių žaislų iš keleto siūlomų.

Jodinėjimas ant kalno grindų.

Laipiojimasis sienelėmis.

Namų statyba, stalai, kabinų suolai, dizaineriai ir statybinės medžiagos ant modelio, tada iš atminties. Toje pačioje medžiagoje susipažįsta su spalva, medžiagos savybėmis, dydžiu, erdvine ir laikine reprezentacija.

Sulenkite paprastų paveikslėlių kubelius ant mėginio (pirmame objekte, po to - 2, 3, 4, 6, 9 kubeliai).

Lankstomi akordeonai iš knygų, širmochek, iš storo popieriaus.

Sudėtingų žaislų išardymas ir surinkimas - lizdų lizdai, rutuliai, kiaušiniai, puodeliai; styginių piramidės.

Dalijamų vaizdų objekto sudarymas pirmiausia pagal atvaizdą, tada atminties.

Sulankstomos iš lazdos, juostelės, geometrinių figūrų rungtynės, raidžių raidės, raidės (P, T, X, W) ant modelio ir iš atminties.

Spalvotų figūrų spalvos su spalvotais pieštukais, juostomis, spalvotaisiais pieštukais.

Pjaustymas tiesiomis spalvotomis juostomis, figūros išilgai kontūrų.

Spalvų brėžiniai ant kontūrų (dažymas).

Pakartotinai suspaudus ranką į ranką ir ištraukdami ranką į kumštį.

Stiprus spaudimas kalbos terapijos, vaiko ir jo traukos rankose.

Ištieskite rankas, įkiškite pirštus į pirštus ("užraktuose"), į šonus (grandinės plyšimas).

Guminių kriaušių išspaudimas ir atsukimas, elastingas rutulys.

Pakaitinis abiejų rankų pirštų sulenkimas ir išplėtimas.

Atlikite "grotelių" pratybas: sukurkite 2 rankos (vidurio ir rodyklės) grotelę iš kiekvienos rankos ir pakaitomis juos sudėkite: dešinėje viršuje, kairėje apačioje ir atvirkščiai, atlikdami šį užduotį daug kartų.

Pratimai "ožka", piršto žaidimas; daug kartų viena ranka (dešinė, kairė), abu.

Pratimai "Fingers hello": prisekite delnus viena prie kitos, paliesdami pirštus; mažasis pirštas mažam pirštui, bevardis bevardis ir tt

Darbas su mozaika.

Siuvimas ant rankinio žaislų rašomosios mašinėlės.

Lauko žaidimų vykdymas be balso palydos ir kalbos pritarimas.

Savigynos įgūdžiai: padažu ir nusirengimo lėlėmis, nugaros mygtukų suknelė, paltai, batų įklotai susiejimas, rankų plovimas, grindų valymas šepečiu ir kt.

Dirbk su pedagogine medžiaga apie savipagalbos įgūdžių ugdymą - užtrauktuką, užtrauktuką, lipdukus, sagtis, kabliukus, smeigtukus, siūlus ir tt

DARBAS PLASTILINU - MOULDING

Rolling balls - riešutai.

Sulenkite rutuliukus į pyragaičius, spausdami rutulius pirštais iš dešinės ar kairės rankos.

Rolling flagelas, sukti juos į vairo ratus, styginių jas ant kaspino.

Skulptūruoti vaikus pagal jų planą.

MOTORINIAI ĮRENGINIAI KALBOS PARAMA

Kalbos anonsas paprastų onoperatikų forma

"Bites skraido" - garsas Z. Funkcijos: "vabalas skraidė" - garsas F, "Mušamieji..." - garsas Z; "Uodai..." - garsas.

"Arkliai" - tai žaidimas poromis, sako "BUT", BET, BET...

"Pjūklas". Du vaikai stovi vienas prieš kitą, duoda rankas ir imituoja malkų pjovimą, ištaria garsą Z.

"Bear". Norėdami pavaizduoti, kaip lydinys vaikšto su sunkia eiga, tuo pačiu metu sakydamas: TO, TOP, TOP...

"Bunny". Pereiti ant pirštų, laikydami rodyklių pirštus virš galvos ir sakyk: SKOK, SKOK, SKOK...

"Ožka". Vaikai sėdi savo kojas, sakydami: LIZDO, ŽENKLAI, ŽENKLAI...

STATYBINIŲ ĮRENGINIŲ MOTORIŲ PLĖTRA

Ištraukite lūpas į šiaudus. Stiprus lūpų suspaudimas. Šypsokis lūpas. Ištraukite lūpas su šiaudais ir pūsti ant popieriaus lapo. Lankų ir sprogimų formavimas.

Lūpų atidarymas ir uždarymas. Traukiant lūpas į priekį, atliekant čiulpus judesius.

Viršutinės lūpos įkvėpimas apatinėje, apatinėje apatinėje dalyje, ištemptų išilginių lūpų.

Lūpų vibracija (arklių šnipinėjimo imitacija).

Pratimai kalbos

Liežuvio judėjimas pirmyn ir atgal su vidutiniškai atvirą burną (kaip katės nuleidimo pienas).

Kai liežuvis kabo, pirmiausia patraukite viršutinę luką, o po to apatinę lūpą pakaitomis.

Liežuvio įkvėpimas į dangų, po kurio pūstas oras ant liežuvio galo, pagamintas triukšmingo garso TPP.

GAME RECEPTIONS SOUNDS

Švilpimas burbulu -SSS...

Oro pneumatinė siurblys - CCC...

Paimk viščiukus rankomis - CHIC - CHIC - CHIC...

Srauto burbulo garsas - SHShShSh...

Mama miega - SHShShSh...

Lėlės miega - SHShShSh...

Žąsų šnypštimas -ShShShSh...

Vabalas buzzes - zhzhzhzh...

Variklio duslintuvai - CHCHCH... (ChU - ChU - ChU).

Stabdykite arklį - TPD (liežuvis tarp lūpų - liežuvis vibruoja).

Paspaudę liežuvio galiuką viršutiniame alveolyje.

Balalaika. BZYN - DZIN... arba DYN - DYN - DYN. Galite vienu metu vibruoti liežuvį pirštu.

Ilgis juostos popierius yra ant liežuvio tarp lūpų. Vibruojantis liežuvis sukelia dreifuojančias juostas. Galite taip pat įdėti smulkiai supjaustytas popieriaus juosteles liežuvio antgalyje, o vibracinis liežuvis smūgia juos.

Kilus skambinant garsui K.

Gintaro šauksmo imitavimas dėl K evoliucijos.

Imituojant žąsies verkimą, paskatinti G garsą: HA-HA-GA...

Pripilkite įšaldytas rankas, kad padarytumėte garsą X.

Medžio drožimo imitacija su įsiterpimo UH išraiškomis.

Dantų skausmo įvaizdis su įsiterpimo OX išraiškomis.

Juoko imitacija ha - ha - ha.

Vėjo gaudymo imitacija - BBB...

Išleisk žvakę, pūsti rankos "mėlynintą vietą", pūsti ant karštos arbatos - FFF...

Lūpų vibracija su pirštu su įtvaru, kad sukeltų garsą B.

Žaidžia vėžlius: skelbdama BBB garsą... vibruojanti lūpas pirštu, kad paskatintų B. garsą.

KLAUSYMO DĖMESIO IR FONOMINĖS KLAUSIMO ŠVIETIMAS

Klausos dėmesio didinimas

Atkreipiamas dėmesys į muzikos instrumentų, žaislų ar įvairių objektų garsų pripažinimą; nurodyti instrumentų garsą, žaislus; atkartoti ritmą įjungiant.

Garsinio muzikos instrumentų dėmesio didinimas. Logopedas pirmą kartą supažindina vaiką su garsu, pavyzdžiui, akordeonais, balalaika, tada vaikas užsukamas į akis arba siūloma pasitraukti. Po to logopedas vaidina vieną iš priemonių, vaikas atidaro savo akis ir siūlo nurodyti, kokį instrumentą vaidino logopedas, leisti jam žaisti. Tada paprašykite įrankio pavadinimo.

Garsinis dėmesys žaismingoms žaisloms (būgnui, vamzdžiui, ragenui, ragenui, švilpui, varpui ir kt.) Atliekamas taip pat kaip ir muzikos instrumentams.

Klausantis dėmesys įvairiems daiktams skleidžiamiems garsams: švilpimas į burbulą, raktas, medžio, stiklo, geležies, šepečio popieriaus pūtimas, pamaitinimas ant grindų ir kt. Čia taip pat vaikas pirmiausia įvedamas į garsus, tada jis atspindi garsą, tada jis pats atkuria ir nurodo garsą, objektą ir veiksmą.

Instrumento ar žaislo garso krypties nurodymas: biure turėtų būti keli vaikai, sėdintys skirtinguose biuro kampuose; vienas užrakintas; vienas iš vaikų žaidžia tam tikrą priemonę, po kurios vaiko alelikas pašalinamas iš akių pleistro, ir jis turi nurodyti girdimojo garsumo kryptį.

Blauzdų rankų ritmo atkūrimas, piešimas ant stalo pieštuku ir kt. Pavyzdžiui, logopedas 2 kartus užmuša savo rankas ir prašo, kad vaikas atliktų kuo daugiau strėlių. Darbų pasirinktys yra skirtingos.

Klausos akcentavimas kalbai apie užsakymų ir instrukcijų vykdymą. Logopedas, uždengiantis burną popieriaus lape, sako vaikui: "Duokite man kačiuką. Duok šunį "ir tt Neabejotinas logopedo užduočių atlikimas liudija apie vaiko gebėjimą klausytis ir išgirsti kažkieno kalbos.

Phoneone Hearing

Foneminis klausymas yra vaiko idėja apie žodžio garso sudėtį.

Pagrindiniai švietimo etapai FS:

atskirti ir atskirti a) žodžius sakinyje; b) žodžiai skiemenys; c) garsai skiemenyje ir žodis, nurodant jų seką ir numerį;

prasmingumo skiriančių fonemų diferencijavimas arba sulyginimas skiemuo, žodis.

Diskriminacija, žodžių pasirinkimas sakinyje turėtų būti žaismingas; Pvz., vaikui suteikiama nuotraukų serija ir duotų sakinius 2, 3 žodžiais.

Pasakykite vaikui 2, 3 žodžių sakinį, pavyzdžiui, "Mama yra namuose" ir pakvieskite jį skaičiuoti žodžius šiame sakinyje. Nurodydami kiekvieną žodį, plakite rankas, nugalėkite rutulį arba palieskite jį savo kojomis tiek kartų, kiek sakinyje yra žodžių.

Žodžių skiemenų parinkimas taip pat atliekamas žaidimo forma po rankų plakimas, pūstomis ant grindų esančiu rutuliu arba išmesti ir paliesti pėdą.

Logopedas rodo paveikslėlį ir pavadina pirmąjį paveikslėlio skiemenį pagal gobtuvą, o vaikas užbaigia žodį klupdamas rankas. Pavyzdžiui: SA-NI, SHA-RY, LO-PA-TA.

Vaikai mesti rutulį tarpusavyje, skelbiant vaikų vardus; rutulys sako pirmą vardo skiemenį, imtuvas užima antrą: TA-AE, MI-SHA, MA-SHA ir kt.

Vaikai savarankiškai vadina daiktus, paveikslėlius, lipniuosius skiemus savo rankomis, pėdomis arba lydimi kiekvieno skiemenio žodžiais su rutuliu.

Paskirstymas garsų į skiemenų ir žodžių turi prasidėti balsių - A, L, ir skiemenų (AU, UA), žodžiai (ANIA, AIST), tada pereikite prie priebalsių paskirstymo pirmasis onomatopėja (MV, AM) ir tada žodžio pradžioje ir pabaigoje (MMAMA, DOMM, MUMA, DYMM).

Fonomų prasmės diferencijavimas ar palyginimas su vaikais atliekamas su konkrečia žaidimo medžiaga - žaislais, nuotraukomis. Logotipas rodo juos: SANI - BALDAI, ZARIKA - BETEL, SHOVEL - FRAME; vaikas ragina šias nuotraukas, pabrėždamas pirmąjį garsą.

Vaikas atskirai pasirenka nuotraukas reikiamiems garsams, pavyzdžiui, L-R, C-W, H-F, B-P, D-T, skambina jiems.

Vaiko skaitymo ir rašymo metu mokantysis FS yra susietas su skiemenų sudarymo, žodžių iš splitos abėcėlės kūrimo darbais.

Jis taip pat yra gera pakartoti logopedas Elementarioji muzikos ir dainavimo, "Bye - Bye BAYU- - BAI...", "Luli - Luli - Luli...", "Luli ŠIENO, šienas Luli, Luli, Luli..." ir tt

VISUALINIŲ SUSITARIMŲ PLĖTRA

Vizualinio suvokimo plėtotės darbas yra spalvų, formos, dydžio sąvokų ugdymas.

Spalvos koncepcija prasideda prašymu pateikti tos pačios spalvos objektą, t. Y. pagal modelį. Pavyzdys: logopedas rodo raudoną pieštuką ir prašo surasti tos pačios spalvos pieštuką.

Parodo raudoną kubą ir prašo surasti tos pačios spalvos kubą.

Rasti tokią pat spalvą nustatymui. Pavyzdžiui, raudona suknelė ant vaiko, raudonas stalelis ant stalo ir tt

Įdėkite į dėžutę pirmuosius tos pačios spalvos pieštukus, pavyzdžiui, raudonus.

Į dėžutę įdedami tos pačios spalvos kubeliai - raudoni. Po to, kai vaikas atsparus šiai spalvai patariama pagal pavyzdį, galima pereiti prie šios spalvos pavadinimo. LOGO ATASKAITA RODINA Raudoną popieriaus lapą ir sako: "Tai yra RED".

Logopedas, kalbėdamas apie vaiką, prašo iš jo stalo paversti Raudonus stresus, raudonus pintinius, raudonus kubelius ir tt

Įdėkite visus pieštukus, kubelius, raudonas juosteles ir tt į dėžutę. Šios klasės tęsiasi prieš vaiko raidą. Tada logotipas perduodamas į kitų spalvų sampratų kūrimą tose pačiose samdos formose. Spalvų skaičiavimo tvarka: RED, MĖLYNA, ŽALIOJI, GELTONO, BALTOJI, MĖLYNA. Po pirminių spalvų asimiliacijos galite pereiti prie klasių, skiriančių šias spalvas.

Suteikite raudoną rutulį, padėkite ant mėlynojo žiedo ant piramidės lazdos ir tt

Spalvotų patiekalų žaidimas: duoti raudonos, mėlynos, žalios puodelio; duoti raudoną arbatą, geltoną ir tt

Žaidimas "įvairiose spalvose". Suteikite raudoną, mėlyną, geltoną, žaliai rutulį Duok man mėlyną, raudoną, geltoną skrybėlę ir tt

Rasti daiktus kambaryje raudona, mėlyna, žalia ir tt spalvos.

Rasti sau raudoną, mėlyną, žalią, geltoną ir tt drabužių spalva.

Tapyti kontūro nuotraukomis - rutulys, trikampis - norimoje spalvoje.

Spalva su atitinkama spalva aguona, eglutė, citrina, gvazdikėlis. Logopedas sutaupo vaikų darbą lyginant pažangą įgūdžių.

Vizualinio suvokimo formos kūrimas prasideda logopedu, parodančiu vienos formos objektus - apvalų kamuoliuką, apvalią kamuoliuką, kiaušinį, obuolį, oranžą, mygtuką.

Logopedas rodo apskritą rutulį ir prašo surasti tokios pačios formos objektą.

Suraskite tos pačios formos objektą aplinkoje.

Nubraukite tokios pačios formos objektą: rutulį, rutulį, mygtuką ir tt

Lygiosios tos pačios formos objektą iš atminties.

Aklai iš molio.

Iškirpkite šią formą iš popieriaus palei kontūrą. Po to, kai yra formos pavyzdys, galima pasirinkti šio formato pavadinimą: tai yra apvali rutulys, tai yra apvali apyrankė, tai yra apvalus sagas.

Logopedas prašo atiduoti jam daiktus iš spintelės.

Nuimkite apvalius daiktus iš maišelio ir pavadinkite objektą ir formą: ŽALIOTAJIBA.

Taip pat ir vizualinių suvokimų vystymasis atliekamas dėl kitų objekto dydžio formų ir parametrų: ilgos trumpos, storos, plonos, didelės - mažos, labai žemos, plataus siauros ir kt.

TAKTINIŲ-KINESETINIŲ SENSACIJŲ PLĖTRA

Totelinių-kinestinių pojūčių atsiradimas yra objekto savybių pripažinimas: minkštumas - kietumas; skonis: kartaus - saldus; svoris: sunkus - lengvas; šiluminės savybės: šalta karšta. Galite naudoti šią medžiagą:

minkštas plastilinas, minkštas audinys, minkštas pagalvė, minkštas dangtelis, skara...;

kietas riešutas, cukrus, kubas, šukos...;

saldūs saldainiai, cukrus, uogienė, pyragas...;

karštieji pipirai, svogūnai, garstyčios, vaistas...;

sunkus stalas, plaktukas, dėžė, knyga...;

šviesos kubas, rutulys, popieriaus lapas, šilkas...;

šaltas vanduo, ledas, metalas, grindys, rankos...;

šilta baterija, vanduo, arbata, pienas...

Kiekviena koncepcija (objekto savybė) pateikiama pagal vieną planą:

Logopedas jaučia medvilnę ir sako: "Medvilnė yra minkšta". Tada jis jaučia medinį gabalą ir sako "medžio masyvo".

Logopedas pasiūlo cukrų, duoną, plastiliną, veržlę, skrybėlę, medžio gabalą, vilną ant stalo ir prašo, kad visa tai būtų minkšta. Vaikas pateikia reikalingus daiktus ir įkelia į vieną pusę. Tada logopedas prašo, kad vaikas pateiktų viską tvirtą. Šie daiktai yra nukreipti į kitą pusę.

Randa minkštą, kietą ir tt biuro daiktai ir, jei įmanoma, juos paskambinti.

Logotipo terapija plačiai naudoja taktilines-kinestines pojūčius, žaidžiant garsus su žaidimo būdais (C-W, V-F, P-B, C-W, X, W, W ir kt.).